Problème n° 4033

Trop d’élèves handicapés, qui se forment dans des collèges et lycées généraux, technologiques ou professionnels, arrêtent leurs études car l’enseignement y est inadapté. Ne nous étonnons pas que les personnes handicapées soient les moins diplômées en France. Tant que l’Éducation nationale se cantonnera à obliger ses professeurs d’école, du collège, du lycée et d’université à penser que « différencier n’est pas individualiser en continu, ce qui constituerait un objectif impossible à atteindre mais aussi ferait perdre toute cohérence aux valeurs portées par l’École de la République », nous ne pourrons pas accompagner les jeunes porteurs de handicaps. Au sortir de l’école, ces élèves-là doivent pouvoir endosser, comme il se doit, leur rôle de citoyens à part entière. En leur refusant une pédagogie adaptée, de l’école élémentaire à l’université et aux grandes écoles, refus souvent nourri par des préjugés selon lesquels ils seraient moins capables que les autres élèves, je propose une véritable inclusion. Celle-ci serait faite sur la base d’une classe ouverte dans certains établissements de chacune des académies, par niveau, à des profils d’élèves, avec un handicap particulier, qui recevraient un enseignement conçu pour eux avec les méthodes adaptées. Il faudrait des lycées qui accueillent ces élèves en général, technologique et professionnel. Idem pour les universités qui devraient permettre une meilleure prise en charge des étudiants handicapés. Il faudrait comprendre qu’un professeur, qui enseigne à des élèves handicapés, par exemple, saurait très bien qu’il n’est pas le seul expert pour identifier les difficultés des élèves. Un professeur transmet un savoir et des méthodes pour analyser des problèmes et des idées mais aussi apprend à ses élèves à construire une réflexion par eux-mêmes. Mais il ne peut pas savoir comment adapter sa pédagogie sans connaître le profil de l’élève, son suivi orthophoniste, en ergothérapie ou encore psychologique (un élève handicapé souffre davantage de troubles psychologiques). Il faut nécessairement une formation des enseignants à la pédagogie des élèves handicapés. Il serait par exemple important que le groupe « classe » ne soit pas de plus de 12 élèves. Les établissements, qui accueilleraient des élèves à besoins pédagogiques spécifiques, les suivraient avec le soutien de la MDPH, notamment pour les aménagements des examens et concours. Il faudrait former davantage de professeurs référents afin d’aider les professeurs, les parents et surtout l’élève dans sa scolarité et son orientation. Le Réseau Handicap Orientation (RHO) devrait aussi être au cœur de l’orientation dans les établissements, recevant les élèves porteurs de handicap. Enfin, il va de soi que les personnes voulant enseigner et cela, quel que soit le niveau, devraient se demander à quel profil d’élèves elles veulent enseigner. Nous y gagnerons en professionnalisme dans le métier d’enseignant. Nous avons tous des attentes en matière d’enseignement. Tout le monde ne souhaite pas forcément enseigner à ce type d’élèves. En aucun cas avoir le CAPES ou l’agrégation ne peut permettre de manière suffisante de préparer au métier d’enseignant. Ils garantissent bien la qualité des connaissances mais ne disent rien de la capacité à enseigner. (Encore moins de la capacité à adapter sa pédagogie.) La question de l’inclusion n’est pas un problème si nous considérons qu’il est possible de réunir toutes les conditions favorables à l’instruction et l’éducation. En tant que professeur, je n’ai jamais vu un élève heureux de ne pas réussir à l’école. Les élèves, tous les élèves, attendent beaucoup de nous, enseignants, et des adultes de tout horizon. Il faut leur donner la chance de réussir et de les élever selon des principes et des valeurs tels que la liberté mais aussi l’égalité et surtout la fraternité. L’école républicaine doit être généreuse et sensible aux enfants qu’elle accueille en son sein. Les élèves d’aujourd’hui sont les Français et les citoyens de demain.